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Estimado
profesor, ¿Te son familiares estas frases? :

¡Mis estudiantes no
ponen atención!, Se distraen fácilmente…no les interesa nada…ya no sé cómo
motivarlos a participar en las clases!

Me cuesta mucho trabajo
elaborar mis planeaciones de clase, debo cubrir muchos requisitos de acuerdo a
los lineamientos DGB

Estas
frases se escuchan con frecuencia en las conversaciones de los profesores, y es
que los jóvenes que ingresan a nuestras aulas son diferentes a los de hace 10
años, o ¡a los de hace 3!  Ellos nacieron
en una era tecnológica, donde la información se tiene en la palma de la mano, y
no podemos pretender enseñarles de la misma manera que se hacía en el pasado,
cuando nosotros , los profesores, fuimos estudiantes; las fórmulas anteriores
ya no funcionan y es preciso adaptarnos a un nuevo entorno, en el que los
ciudadanos del nuevo milenio  deben
prepararse a enfrentar retos enormes, y requieren desplegar una serie de
habilidades que nosotros como facilitadores debemos promover en ellos : la
búsqueda de información confiable , el trabajo colaborativo,  la creatividad , el interés por impulsar la
sustentabilidad,  el respeto a la
multiculturalidad, todos ellos aspectos muy importantes para que ellos egresen
del bachillerato con las competencias necesarias para incidir de manera
positiva en el mundo y en la comunidad en que se mueven.

Pensando en esta problemática que yo misma he vivido como profesora, he elaborado este libro que contiene mucho más que la información que corresponde al temario de los programas vigentes. He incluido propuestas de actividades que facilitan el trabajo del profesor y promueven el interés en el estudiante, partiendo de sus intereses, de su entorno y de lo que puede desarrollar dadas sus habilidades en el uso de la tecnología, de su relación con sus compañeros y promoviendo también el autoaprendizaje.

Todas
y cada una de sus actividades ha sido probada en el aula, y he podido comprobar
que resultan interesantes para los jóvenes y que propician un ambiente de
aprendizaje y de colaboración.

La forma en que están señaladas en el texto facilita al profesor elaborar sus planeaciones, indicando actividades de apertura, desarrollo y cierre.

a) Al inicio de cada bloque hay una breve lectura en la que se señala un problema que significa un reto a los estudiantes, relacionado con su contexto, que capta su interés hacia los temas a desarrollar en la unidad. Se plantean preguntas y un proyecto a desarrollar a lo largo del bloque, de manera que al concluirlo se presente en equipo. Este puede ser, por ejemplo, la elaboración de un video, o de una presentación digital sobre un tema relacionado al bloque, que ellos elijan.

b) Para cada
tema se propone una actividad de
apertura
, esta permite despertar el interés, por ejemplo se plantean
detonadoras que interesen al tema, asimismo esta actividad permite conocer el
nivel de conocimiento del estudiante (e. diagnóstica) Ejemplo en el tema de las
hormonas: ¿Que sustancia produce tu cuerpo cuando te subes a un juego de la
feria o cuando vives una emoción muy intensa?

c) Actividades de desarrollo: El
estudiante lee, explora, investiga, realiza actividades en equipo en el aula
para procesar la información. Se proporcionan sugerencias de lecturas, páginas
web, ejercicios como por ejemplo la elaboración de mapas conceptuales, de
cuestionarios, líneas del tiempo, etc.

d) Actividades prácticas: Experimentos
para realizar en el salón de clase, en el laboratorio y en casa para reafirmar
y promover la investigación por propia iniciativa; también se proponen visitas
al entorno natural.

e) Transferencia para la vida: Se trata de
que el estudiante conecte su aprendizaje con actividades concretas de su vida
cotidiana, por ejemplo realizar una discusión grupal acerca de las formas en
que se puede prevenir el consumo de drogas en los jóvenes

f) Actividades de evaluación: Principalmente evaluación formativa para decidir si avanzamos o debemos reforzar el aprendizaje y al final del bloque evaluación sumativa , que abarca la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Las evaluaciones pueden ser crucigramas, juegos, preguntas de opción múltiple, cuadros, etc... de manera que resulten amenas para el estudiante.

En conclusión:

Estimado
profesor, profesora, la finalidad de este libro es que los estudiantes disfruten
de aprender y los profesores tengan a la mano una herramienta útil que les
facilite el trabajo de planeación de sus clases en el día a día.

Así que espero que al concluir su estudio tanto ustedes profesores como estudiantes tengamos clara conciencia de que el objetivo principal de aprender y enseñar Biología es motivarnos a conservar y mejorar nuestro entorno natural , de manera que podamos entre todos escribir una nueva historia que preserve nuestro futuro en este planeta.

Marta Patricia Velázquez